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欧博开户网址:贵州:探索乡村振兴与高校人才培养耦合发展

admin2022-11-224胜负彩

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在党的二十大上,习近平总书记强调“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”“加快建设农业强国,扎实推动乡村产业、人才、文化、生态、组织振兴。”

实施乡村振兴战略,人才振兴是根本。当前,随着我国全面实施乡村振兴战略,加快农业农村现代化建设新征程,高校肩负的使命更为艰巨,要发挥多重优势,力争更大作为。

乡村振兴与高校人才培养耦合现状

全面实施乡村振兴,除了政府政策支持和财政资源保障,还需要多样化的社会资源,支撑乡村产业转型、乡村基础设施科学管理、乡村文化繁荣等。在此背景下,高校要切实履行社会服务职能,主动担负起乡村振兴中技术开发、深化科教结合、产教融合,面提升高校助力乡村振兴的水平。

人才培养规划主动融入乡村振兴战略。目前,贵州高校在制定“十四五”规划之外,又有助力乡村振兴的专项规划。在规划中,人才培养都是规划最核心、最主要的内容,包括学科专业调整、人才培养方案修订、人才队伍建设、优势特色凝练等,都主动对接国家和省市乡村振兴发展需求。

人才培养方向主动对标乡村建设实践。围绕乡村振兴20字目标与五大振兴需要,探索乡村实用人才培养新模式。重点围绕农业技术、农村发展、文化旅游等方向进行学科专业建设,开设“乡村振兴概论”等通识课程。积极开展农村实用人才系统培训,通过开通网络课堂、举办农技论坛、开发服务三农数据库,拓宽线上教育教学资源。

人才社会实践主动衔接乡村现实需求。高校人才社会实践主要通过“第二课堂”、专业见习与实习实训得以实现。在“第二课堂”方面,举办了创新创业竞赛、“互联网+创新创业大赛”等,各高校围绕“乡村振兴”主题专项开展培训工作。

人才思想政治教育主动建立乡土认同。厚植文化,筑牢乡村振兴“精神家园”是推动乡村人才振兴最深层次的举措。当代高等教育已是大众教育,我们提出面向大学生发展大众文化、开展大众教育,让大学生有一种亲近群众、面向社会、面向基层的人生发展心态和就业创业选择。

贵州高校乡村振兴研究中心在乡村振兴中的担当

2021年5月18日,在贵州省教育厅指导下,贵州高校成立乡村振兴研究中心(以下简称“中心”),并落户安顺学院。这是贵州高校担当时代重任、回应国家期盼的重大举措。

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中心成立以来,打破校际藩篱,实现资源共享,汇聚全省高校智慧,将高校五大职能与乡村振兴深度融合,在高校服务乡村振兴方面进行了许多有益的探索。

依托智库平台,举办高端学术论坛探讨乡村振兴策略。中心通过主办高端学术论坛,政府领导、企事业单位、专家学者、实践基地和高校共同探讨乡村振兴发展进程中的创新理念。2021年举办“全国乡村振兴与农业农村现代化理论研讨会”,2022年举办“文化旅游赋能乡村振兴全国高端学术论坛”,先后发布“乡村振兴·安顺宣言”“乡村振兴·安顺倡议”,探索出人才培养新路径。

依托人才团队,加大社会服务力度。贵州大学《科技赋能助力黔茶飘香》荣获教育部第四届省属高校精准帮扶典型项目。铜仁学院开展了“百名教授博士助力乡村振兴下基层”实践活动。遵义医科大学利用党建结对帮扶、助力正安县乡村振兴。贵阳学院举办了“贵州食用菌产业采后保鲜与加工发展技术”学术沙龙,为贵州省食用菌产业的发展献计献策。

依托学科专业优势,赋能乡村振兴人才培养。一是在暑期“三下乡”社会实践活动上下功夫。贵州师范大学、贵州财经大学、贵州中医药大学以“三下乡”为抓手,开展实践活动,培养专业人才。二是开展各类乡村振兴专题培训班。贵州省高校乡村振兴研究中心承办“2022年新时代乡村振兴主题班”,安顺学院、贵州大学、贵州师范大学等开展乡村振兴主题培训班。三是多种形式参与乡村振兴工作。黔南民族师范学院首发“新时代贵州乡村振兴标准”,安顺职业技术学院组织高素质农民试点示范培训等。

高校人才培养耦合乡村人才振兴的思考

发挥乡村振兴研究中心优势,整合全省高校力量。中心既加强乡村振兴的基础理论研究,又为科学决策提供坚实的理论支撑;既加强实地调查研究,广泛深入乡村、深入群众了解实情,又总结特色案例和先进典型,积极引导社会舆论;同时发挥对外交流广泛的优势,推动围绕涉农重大问题开展高水平国际合作与交流。

发挥重点学科优势,为多元化人才队伍建设提供支撑。一是以乡村振兴现实问题为导向,优化相关专业的学科定位。二是以乡村振兴的产业发展为目标,培育相关专业的人才队伍,尤其要完善优秀青年人才全链条培养制度。三是将劳动教育纳入人才培养全过程,打造符合区域特色的劳动教育“金课”,培养乡村振兴急需的新农人。

发挥社会服务优势,为各层次乡村振兴人才提供支撑。一是依托高校教育资源,分类实施基层干部乡村治理专题培训。二是依托博士服务团、专家工作站、师生实践团,分类推进人才服务乡村振兴,全面提升高校助力乡村振兴的水平。

以多种形式育人,培育“乡土人才”。一是“项目育人”走向应用,通过项目式教学实现课程内容吸引学生参与相关教学、科研或社会服务项目。二是“社会育人”校外发力,从社会及高校系统自身“精英化”思维中走出来,呼吁县域农村做好人才“向下流动”的舆论引导与价值引导,实现乡村人才“逆流而向”。三是“二课育人”培根铸魂,通过实施“乡村振兴”主题的“二课教育”推动具有专业性、创新性、应用性、综合性的“二课育人”体系建设。

作者:陈云坤

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